O LETRAMENTO LITERÁRIO NO ENSINO MÉDIO EM GOIÁS: CRÍTICA DAS ORIENTAÇÕES E REFERÊNCIAS CURRICULARES ESTADUAIS

Inter-Ação, Goiânia, v. 43, n. 1, jan./abr. 2018

 A dificuldade é que uma aprendizagem significativa dessa distinção depende de ela fazer sentido na experiência estética dos discentes, o que, como mostra o exemplo do parágrafo anterior, não é possível no quadro da distinção estabelecida em uma tradição elitista. Tampouco resolve o caso o afrouxamento  permissivo  da  distinção  (o  que  seria  somente  uma  fuga  ao problema de fundo): seria preciso partir de uma crítica rigorosa da própria ideia de literatura.

fonte da revista: https://www.revistas.ufg.br/interacao/issue/view/1968
fonte do artigo: https://www.revistas.ufg.br/interacao/article/view/50804

Resumo

 

O objetivo aqui foi cotejar os documentos divulgados pela Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás que visam apresentar orientações curriculares para o ensino médio com outros documentos relacionados, tais como os PCNs e as OCNs. O resultado desse cotejamento de documentos demonstra a ausência de discussão ou perspectiva para o letramento literário nas orientações estaduais para o ensino médio. Mas, não só: o uso da literatura como pretexto para o ensino de gramática e língua portuguesa é visível nas matrizes de conteúdos. 

Palavras-chave: Literatura. Ensino Médio. Currículo. Políticas Públicas em Educação.  

Publicado: 21-09-2018

Como Citar

Carvalho, Cleiry de Oliveira & Tavares, Cássio (2018). O LETRAMENTO LITERÁRIO NO ENSINO MÉDIO EM GOIÁS: CRÍTICA DAS ORIENTAÇÕES E REFERÊNCIAS CURRICULARES ESTADUAIS. Revista Inter Ação, 43(1), 166-186. https://doi.org/10.5216/ia.v43i1.50804